Producto 7. REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES

Producto7. REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES

Historia es una asignatura que ha estado presente en la currícula de educación primaria y que por diferentes experiencias académicas de diversos educandos ha sido tachada y criticada de aburrida y tediosa, aunque si realmente analizáramos el origen de estás concepciones, estaríamos encontrando que el problema no radica en los propios momentos históricos de nuestra humanidad, los cuales se han llevado al cine, siendo rotundos éxitos de taquilla por sus múltiples aventuras y gestas heroicas de las que éstos están rodeados. Nos encontramos con un problema ajeno a ellos y que tiene que ver con la manera en que los docentes la han abordado en el aula, al manejo y uso de metodologías de enseñanza, en donde el conocimiento gira en torno al docente y al uso de información que se tiene del libro de texto como única fuente de saberes

Es en ese tenor, que resulta imprescindible que el docente recurra a la búsqueda y selección de metodologías de aprendizaje, las cuales potencialicen los conocimientos y habilidades de los alumnos en relación al conocimiento histórico, haciendo del espacio de la asignatura de historia un momento agradable y atractivo, que permita generar en ellos una conciencia ciudadana a favor de la sociedad.

Actualmente se oferta para todos los docentes en servicio, el curso “Metodologías para el aprendizaje de la historia” el cual en un primer momento ha pretendido que los docentes tengan consciencia sobre las formas en que ellos han aprendido la historia, la forma en cómo la abordan en sus aulas y los resultados que han obtenido en ambas situaciones. Así también, tras el análisis del texto de Arias y Concepción Simarro (en donde se presenta una serie de técnicas para el aprendizaje de la historia) se ha buscado dotar al docente de diversas técnicas que le permitan abordar la asignatura de forma eficaz.

Debemos estar conscientes de las limitantes del cuestionario, como medio único de conocimiento e información y diversificar las estrategias de acceso al aprendizaje, incorporando diferentes técnicas, tales como: escenas, mapas conceptuales y mentales, videograbaciones, visitas a museos, etc. Las cuales den cómo resultado, mejoras a los procesos de aprendizaje y conocimiento de los alumnos en relación al desarrollo de habilidades históricas.